□本报记者 陈娟
每年高考，语文科目的作文都是大家关注和热议的话题。随着高考首日语文科目考试落下帷幕，广西高考作文题目(2026年全国Ⅱ卷)也已正式对外公布，本报特邀桂林市中小学语文学科专家名师蒋琳和蒋先乾，分别对本次作文题进行解析。
【原题呈现】
阅读下面的材料，根据要求写作。
“日月不失其体，故蔽而复明;江汉不失其源，故穷而复通。”
在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明;江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
涵养精神底蕴 厚植育人根基
【点评教师】
蒋琳：桂林市教育科学研究所高中语文教研员，中小学正高级教师，桂林市学科带头人，广西高考优秀阅卷员。
【作文点评】
1.材料解析
2026年全国Ⅱ卷作文题紧扣青年成长的现实命题。在前进的道路上，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直道也有弯路。在遭遇困顿、挫折甚至是重大危机时，保持“体”和“源”不丧失，是最终克服困难、重获生机的关键。题目从这个角度切入，引导考生结合自身阅历，对何为“体”、何为“源”展开自己的体悟和思考。
试题材料中“日月不失其体，故蔽而复明;江汉不失其源，故穷而复通”，取自东汉应劭《风俗通义》中的《穷通》篇，是整个材料的核心。《穷通》开篇以“日月”“江汉”为喻，指出就像“日月”会被遮蔽，“江汉”会被阻遏一样，人也会遭遇困厄，但君子在困境中能有所坚守，“厄穷而不闵，劳辱而不苟，乐天知命，无怨尤焉”，终能突破困境，有所成就。题目通过材料引导学生在深刻理解古语内涵的基础上，结合自身对个体生命成长的感悟以及对国家、民族历史和前途命运的思考进行写作。
这道作文题体现出了鲜明的时代性、深厚的人文性和浓郁的生活性。纵观近年高考作文命题，一条清晰的脉络贯穿始终：不回避时代主题，不回避国家发展的大逻辑，不回避青年应当思考的真问题。本题没有将人视为时代洪流中被动的承受者，而是强调“本体未失”“源头不竭”的内在决定性作用。这里的“体”与“源”，既是指个人的初心与信念、品格与操守，也是指一个民族的精神根脉与文化基因。它引导考生向内心求索，思考支撑我们穿越不确定性，坚定前行的根本力量，既落实了“立德树人”的根本任务，又彰显了中国传统文化中“向内求诸己”的人文智慧。本题最突出的亮点在于践行“关注语文生活”的理念。它以学生语文学习中熟悉的“日月”“江汉”等意象为桥梁，自然连接课本知识与现实人生，紧扣学生成长经历，引导学生从日常的语文积累出发，思考自己成长中真实经历的挫折与坚守，旨在唤起学生的真实体验，促使其主动审视个人成长轨迹，激发写作的内在需求。这种命题方式打破了语文与生活的壁垒，让学生真切体会到“语文即生活，生活即语文”的真谛。
2.审题立意
考生应将作文材料视为思考的“引擎”而非“终点”。一方面，考生可以结合自己的体会，讨论对挫折的认识。某种意义上说，挫折也是成长中不可或缺的一部分，更能让人意识到本体精神的存在和可贵。另一方面，考生可以从社会与历史的发展着眼。如材料所说，社会发展乃至文明演进中也会遭遇困顿、挫折，甚至是风高浪急、惊涛骇浪的考验。考生对社会议题有自己的观察，对中华民族的苦难历程和中华文明的曲折发展有所感悟，自然会思考何为中华民族、中华文明的“体”和“源”，也就可以在作文中体现历史文化积淀和对国家、民族、文明历史和前途命运的沉思。
写作的真正价值，不应只停留在重复论证材料的观点本身，而是应以此作为思考的起点，展开富有深度的“联想与思考”，从被动“阐释”材料走向主动，基于材料发现问题、深入分析问题，最终形成属于自己的“创见”。“个人成长、社会发展、文明演进”确实是三条至关重要的思考路径，但考生未必需要机械地把这三方面作为并列分论点去论证“体与源”的重要性。若仅满足于阐释“守本固源之重要”，通过堆砌古今中外的人物事例泛泛而论，看似内容丰富，实则空洞无物，这本质上是将思考的起点误作了终点。此类文章纵然结构工整、辞藻华丽，终因缺乏真实的问题意识与独立思考能力而流于平庸，无法打动阅卷者，更无法展现学生真实的思想水平。
高考作文考的不仅是文笔，更是你看待世界的方式和背后的思维能力。考生能否以发展中的中国青年这一身份，发出属于自己的、真诚而有分量的声音。由此，高考作文既回归了“文如其人”的古老传统，也真正担起了“为党育人、为国育才”的当代使命。当每一道作文题都成为青年审视自我、明确方向的一面镜子，写作便不再是考场上的技术性操练，而是一次真诚的精神成长。而这，或许正是高考作文最深层的育人意蕴所在。
细读深思古典文本 关注社会现实
【点评教师】
蒋先乾：桂林市桂林中学语文教师，“黄旭华班”班主任，中小学高级教师。
【作文点评】
这是一道材料作文题，由一句出自东汉应劭《风俗通义·穷通》篇首的引句和一段解释性的文字构成。
引句的语境背景：东汉末年，朝政崩坏、战乱频仍，应劭目睹乱世动荡，强调守本体、固根源是乱世安身、治国存续的根本。《穷通》篇的核心：讨论困厄与通达的辩证——人处逆境，贵在守正持本、不改其志，方能“厄穷而不闵，劳辱而不苟”，终能脱困。由此可知，引句的含义是：在秩序崩塌、前路迷茫时，追问“什么不能丢”。命题人选取此句，暗合当下“百年未有之大变局”，关联民族复兴、文明传承、中国式现代化等宏大主题，考查青年对“文明根脉”的认同，体现铸牢中华民族共同体意识。
第二段的具体解读文字是帮助考生理解引句的。首先提示写作情境是“在个人成长、社会发展乃至文明演进中”，考生可以择其一或综合展开写作;然后对引句中“蔽”“穷”作具体化阐释——“困顿、挫折”“风高浪急、惊涛骇浪”，加上“总会出现”，表明“蔽”“穷”的不可避免;第二句用“然而”转折，指出处于困境时的破局之道，“只要本体未失”“只要源头不竭”，终能“复明”“复通”。
题目的重点与难点是对“体”“源”的理解，这两点也是需要界定与拓展的部分。考生可以从以下三个层面对“体”“源”作界定：
个人层面：初心、理想、品格、底线。
社会层面：民生为本、公序良俗、文化根基。
文明层面：文化基因、民族精神、价值内核。
题目的思辨点是“不变—变、内因—外因、暂时—必然”等逻辑关系。考生需抓住“体/源、蔽/穷、复明/复通”三组关键词构建逻辑链。
该材料属于中华传统哲思类文言名句作文，完全贴合新课标“文化传承与理解”“思维发展与提升”两大核心素养。题目明确引导考生积极应对“个人成长、社会发展乃至文明演进”困局，要对未来充满希望，体现“立德树人”的命题要求。
这道题是古典智慧、时代精神、青年成长的三重共振：以《风俗通义》的“穷通观”为根，以百年变局的不确定性为境，以青年价值锚定为的，考查文化素养、思辨能力、格局视野、价值担当。得分关键在于：精准界定“体/源”，从“个人成长、社会发展、文明演进”三个层面辩证展开论述。考生的哲理感悟能力与对社会现实的认知程度决定其能否获得高分。因此建议高中生在平时要养成细读深思古典文本(尤其是诸子百家作品)、培养辩证思维、关注社会现实的习惯。
