市教育局副局长、中学高级教师蒋平从事教育事业26年,有19年负责高考工作,13年做桂林中学的校长,积累了丰富的工作经验。4月27日下午在广西省立艺术馆旧址,他登上桂林百姓文化大讲坛,就我国的考试制度和如何进行高考备考等问题,向听众作了将近两个小时的演讲。
科举制是中国古代的官吏选拔制度
蒋平首先从中国古代的科举制度谈起。他说,科举制度从一开始并不是一种教育制度,而是中国古代的官吏选拔制度。
在中国,首先出现的是世袭制,从夏商周时代就有了,天子传位,分封诸侯,一代一代相传。到了汉代的时候出现察举制,这是汉代选拔官吏的一种制度。公元前196年,汉高祖刘邦下求贤诏,下令从郡国推举有治国才能的“贤士大夫”,开汉代察举制度的先河。从汉文帝到汉武帝,察举制进一步完善,地方人才经民间和当地官员推荐后,由国家挑选任用。察举制在西汉到东汉曾起过重要作用,选拔了大批人才。但随着政治日益腐败,这一制度开始走样,察举不实的现象越来越严重。到东汉末年,成为高门权贵子弟的晋升之阶,出身低微而有真才实学的人却不能得到任用。为改变这种弊端,隋炀帝时正式设置进士科,考核参选者对时事的看法,按考试成绩选拔人才。我国科举制度正式诞生。
科举制从诞生到清代光绪三十一年(1905年)举行最后一科进士考试为止,经历了1300多年,经过若干朝代,发生过若干变化,但总的精神就是一个:采用分科取士的办法来选拔人才,选拔官吏。中国古代的教育正是围绕着科举制度来进行的。蒋平说,科举制在中国延续1000多年,既有历史进步性,也有局限性。其进步性体现在:科举制否定了世袭制和察举制,通过考试选拔人才,有利于保证文官队伍的素质；体现了一定的平等精神和对政权的开放,下层阶级可以通过科举获得更高的政治地位；推动了文化传承和发展。但是科举制又引起了人们对文化知识体系的偏离,使得读书只为政治而读,并非对知识的吸取,这就使政治之外的知识得不到重视,像《天工开物》、《本草纲目》之类的书籍就被认为不入流；科举制对政治人才重视的同时,使其他类型人才的发展受到了压制,明清以后,更是严重地阻碍了科学文化的传播和发展。这便是科举制的局限性。
新中国的高考
1949年,考大学还是沿用以前的形式,由各高校单独招生,当时也没有高考这种说法。1950年举行区域联合招生,分中南片区、华东片区等几个大区进行考试。到了1952年,全国开始实行统考统招,统一考试大纲、统一命题、统一考试、统一填报志愿和统一录取,直到1966年高校停招。1971年高校恢复招生,但没有统考,没有文化考试,而是“工农兵推荐上大学”,造成了大学生素质的下滑。1975年,邓小平批评这一现象时说:“清华大学应当叫清华中学、清华小学,不能叫大学。”1977年邓小平同志第三次复出,在全国进行拨乱反正,恢复高考。
蒋平说,1977年全国恢复高考第一个试点在广西百色市(当时是百色县)进行。时任广西壮族自治区招生办主任的刘永强对百色试点的评价是:“百色试点为现代高考建立了模式,可以说恢复高考就是从广西开始的。”当年的高考全部分省出题,考试时间从11月20日持续到12月15日,广西高考时间是在12月5日和6日两天。这一年考生人数570万,录取27万,录取率4.7%,21人里选1人,是中国高考史上录取率最低、竞争指数最大的一年。1978年,全国有了第一个高考大纲,高考有了全国统一的制度。而这个高考大纲正是当年在桂林榕湖饭店制定的。虽然现在的高考大纲与当年相比很多地方已经进行了修改,但是基本的骨架还是当年制定下来的。“这也算是我们广西、我们桂林对高考作出的贡献。”蒋平笑着说。
高考的社会意义和作用
蒋平在谈高考的社会意义和作用时说,高考首先体现了相对公平的特点。之所以说公平只是相对的,在于我们的国情:首先我国城乡教育水平差别太大,城市和农村偏远山区教育条件相差太大,城市和农村的孩子一开始享受到的教育和生活条件是不平等的；其次是东部和西部区域教育水平的差别还很悬殊。另外还有整个国民经济水平差异比较大,有些学生考上了大学,但是没有钱读书,城市的居民可能感觉不是很明显,在农村则是沉重的负担。
高考的直接作用是为大学选拔优秀的学生,但从本质上看,其实是社会权利和利益的再分配,因此,高考作为考试是目前保证我们社会权利最公平的工具。所以,老百姓在高考和高校招生的问题上,对腐败和舞弊行为是不能容忍的。
蒋平负责高考工作19年,对高考制度看得很深入。在他的演讲中,对高考制度不合理的一面也提出了批评。他说,我们现在的高考模式和体制背离了教学的本质和初衷,教育的本质应该是人的全面发展、人类文明的传承和繁衍,学校是教师传播文化、学生学习文化知识的地方。“但是,现在我们从初中到高中,尤其是高三的教育,是传播知识吗?这是教他如何考试。我们的教育模式使学生成了考试机器,从而使学生的创造性、好奇心和求知欲得不到发展。”蒋平无奈地说,这并不是老师的初衷,也不是学生的初衷,而是在高考评价体系的重压之下,学校的教育行为发生的变异,校长和老师就产生了大量的违背教育规律的行为,典型表现就是大量的补课。现在舆论界普遍有“状元崇拜”的心态:有了状元,还要有考上清华、北大的学生,有了考上清华、北大的学生,还要考上清华、北大的前三名……社会舆论的压力,使得学校把过多的精力放在了培养尖子生夺状元上,后果就是忽略甚至放弃了学生中的大多数。
家长在高考录取中谨防上当受骗
目前高考报名和体检已经结束。蒋平说,市教育局从医院得到的情况是,一部分学生的身体条件没有完全达到标准,比较突出的有:部分学生有色盲和色弱,这类考生在填报院校时要注意,工科院校和理科院校中有很多专业是不可以填报的,填了也白填；还有高度近视和肝功能有问题的考生,在填报志愿的时候也要注意所报的大学是否有相关的规定。
在填志愿和等通知的过程中,招生录取的骗局很多,家长要谨防上当受骗。“学生家长经常收到一些骗子的录取通知,骗子年年有新招,防不胜防。”蒋平说。蒋平向各位家长提供了两条“防骗须知”:一是只相信每年发布的《高校招生计划》,凡是收到的录取通知书提到的学校不在计划名单里,家长在心里一定要打个问号；二是一定要走招生考试院这个通道。“即便你有这个关系那个关系,也必须走招生考试院,不走招生考试院你最后肯定受骗上当。”蒋平在桂林中学负责高考19年,一直坚守这两条,从来没有上过当。蒋平还提醒家长,有什么情况一定要跟老师讲。老师会跟学校领导联系,学校领导会跟招生考试院联系,确保家长不会受骗。
高考前一个月，教师、家长、考生如何备战？
现在距离高考只有一个多月的时间,当前,教师、家长和学生都要对高考有一个清醒的认识。如何备战高考?蒋平在桂林百姓文化大讲坛上说了教师、家长和考生的三个要义。
教师要义
教师要弄清事情的根本和关键。高考没有秘密武器,高考的根本在于3年来的积累和3年来的努力。蒋平说他做了19年的高考工作,没有什么绝招,就是靠3年的积累,一步一个脚印,一个知识点一个知识点地给学生解决好,这是基础和根本。
目前的关键在于非智力方面:一个月中高考备考主要不是知识和经验,而是非智力因素的较量,是意识、品质、心理状态和应试能力以及应试技巧的较量。所以要求老师最后这一段时间关键是要调整学生的心态。教师要鼓励学生树立自信的心态,同时教师在学生面前也要表现出自信。一个学生拥有自信才会考出实际水平,甚至会超常发挥。
家长要义
家长的心态决定孩子的心态。不要给孩子树立过高的榜样和标杆。人都有自己的定位,树立过高的榜样和标杆对孩子是一种无形的压力。不要过多地强调“自古华山一条路”,要讲也应该在高一的时候讲,现在讲只能起反作用。要学会以不经意的方式去照顾高三的孩子,像平常一样就好。这段时间对待孩子不要有很多明显的变化,尤其是不要让孩子感觉到家长的紧张,家长慌了孩子就会更慌。“高考前最容易坏事的就是家长。”蒋平说。
蒋平反复强调,家长对孩子的要求要分阶段。同样一个要求,有些该在孩子高一的时候提,到现在就不该提。“平时严考时松最好,平时严考时严尚可,平时松考时松也没有什么,就怕你平时松考时严,这是最要命的。”
对孩子原则上不要许愿,尤其是平时的许愿。蒋平说,许愿是一种腐蚀剂,平时向孩子许愿封包、购物、旅游、出国,孩子不一定就会努力,但是现在面临高考能不能许愿由家长决定。蒋平说,他女儿25岁了,25年来他都没有向女儿许过什么愿。
今年参加高考孩子的父母,当年大都经历过高考。大家不妨回想一下当年高考时的状态,比方说当年高考的时候你最希望家长如何对待你,你就怎样对待你的孩子,这个经验应该很有用。
考生要义
人的心理素质和人的性格一样,不太容易改变,除非外界有很强的刺激。很多老师和家长在考前不断对学生讲一定要镇静,千万不要慌,不要紧张,这些都是没用的。蒋平经常对他的学生说:“你紧张就紧张,这是很正常的心理状态。你读了12年书,现在迎接高考,不紧张才怪。”学生进入考场后,前5分钟下笔紧张,但是接下来慢慢镇静了,就不紧张了。
高考科目有6科,每一科3年积累下来是6本书,加上教学参考书和练习有很多本,而且还有大大小小的测验考试试卷,考生肯定看不完。高考最后一个月要弄清楚最后做的事情,有些甚至简单到考试纪律和文具。每一个学科都有它的难点和重点,要把所有的重点和难点都解决了也做不到,考生应该只解决目前做得到的,不然白费工夫。
对待考试要懂得扬长补短。每个学生都有强项、弱项和中项,要找出自己的强项尽量巩固,强项还要更强是非常难的。150分的考卷,考生达到140分的水平,就不要去想145分了。弱项要想弥补,在短期之内也很难有提高。这个月内考生要做的就是找出自己最有潜力的科目,拼命扩展它。所谓最有潜力的科目,就是平时考试有时考得很好又有时考得很差的科目。
考生在做题训练时要少做多看。因为时间有限,还要注意避免重复劳动,熟悉的不再去做,生疏的要注意多问老师、同学,要注意避免陷入难题偏题怪题里面。2000年以后高考就没有偏题怪题了,难题的对象是3%的智力超常的学生,绝大多数的考生应该多打基础,不要去碰这种难题。
